聰聰是拉著老師一個調皮的男孩，精力旺盛，手的故每日午睡時間都要和老師“斗爭”一番才肯入睡。睡覺事如果沒有老師盯著，拉著老師他是手的故絕對不肯自發午睡的，即便是睡覺事其余小朋友都已經進入了夢鄉。每每這時，拉著老師我便軟硬兼施，手的故用盡各種方式才使得他安靜午休。睡覺事
　　
　　這天正午，拉著老師聰聰又在午休時間玩席子，手的故我看見了便握著他的睡覺事小手說：“老師和你拉拉手，你閉上眼睛睡覺(sleep)，拉著老師好嗎？手的故”出乎我的意料，聰聰竟然乖乖地躺下了。睡覺事我扭過頭去調查其他孩子的狀況，再轉過來的時候他已經閉上了眼睛，沒多久就睡著了。那一刻，我覺得宿舍里好安靜，心情好愉悅。
　　
　　過后，我用了不同的辦法幫助聰聰養成午睡的習慣。當幼兒們開始上床午睡時，我會靜靜地對聰聰說：“聰聰明天還想和老師拉手睡覺嗎？”起初，聰聰要拉著我的手才肯睡覺，偶爾也會說：“明天我自己睡。”我聽后就馬上表揚他有進步。有時候我會對聰聰說：“明天老師不能和你拉手睡覺了，老師要去看一看別的小朋友有沒有踢被子，幫他們蓋好被子。”這時，聰聰就會探頭探腦地看我走到哪里，但是沒有收回聲音，看見我走過來就瞇著眼睛冒充睡覺，這時我會用手輕輕地拍拍他的背，讓他知道我在旁邊。不一會兒，我就能聽見他平穩的呼吸聲。
　　
　　之后，聰聰的媽媽通知我，聰聰回家對她說：“明天老師很喜歡我，還和我拉著手睡午覺，老師和我做朋友了。”我知道聰聰的心思后，每日午休時間，我都盡可能地握著聰聰的手陪他入睡，而他也會安靜地伸出手，盡管他背對著我，可我知道他是笑著入睡的。
　　
　　對于聰聰午休吵鬧的行為，我沒有對他厲聲斥責，而是岑寂處理，睡覺時和他拉拉手，給他一種安全感和依賴感，讓他意識到“老師是自己人”。信賴感的產生讓幼兒愿意聽話并自動調整自己的行為，遵守午睡法則。這讓我不由地反思：我們真的把孩子當成朋友了嗎？大概說，在與這些調皮的孩子相處時，我們讓他們感受到了朋友的意義了嗎？

最新評論